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深圳市光明区公明中学:以“三大发展理念”引领学生全面发展

来源:中国教育报
2021-04-21 10:37:00

  原标题:

  深圳市光明区公明中学:以“三大发展理念”引领学生全面发展

  深圳市光明区公明中学始建于1945年,是为培养革命干部和解决当地青少年读书问题而创办的一所具有光荣革命传统的学校,其前身是中国共产党领导的抗日武装——东江纵队。初创校名为东宝中学,1960年更名为公明中学,1976年迁至现址。学校以全面发展的教育思想为指导,秉承“培养积极心理品质,力促师生更大发展”的办学理念,恪守真、和、勤、进的校训,以建设平安校园、智慧校园、人文校园、幸福校园为宗旨。多年来,学校始终坚守育人初心,踏实奋进,教育质量不断攀升。学校先后被评为广东省一级学校、广东省绿色学校、国家级别绿色学校、深圳市书香校园(2009年)、广东省心理健康教育示范学校。

  十年树木,百年树人。辉煌荣誉的背后,是光明教育人对立德树人根本任务的执着与坚守,是光明教育人对育人使命的担当。

  绿色发展理念:

  生态与人文相和

  “绿水青山就是金山银山”。爱护环境人人有责,拥有保护环境的社会主义生态文明观是合格公民的必备素质。公明中学高站位确定育人目标,切实践行生态教育理念,把生态文明教育融入育人全过程。坚持以文兴人、以文育人,将生态文明价值观融入校园文化建设之中,让青少年学生在文化熏陶中启迪心智、陶冶情操、涵养生态品德。

  校园文化是学校特有的文化氛围和精神环境,对青少年学生有着广泛而持久的教育引导作用。学校利用自然地域优势,积极开展生态教育,引导青少年学生在生态文明社会实践中亲近自然、感受自然、爱护自然,培养生态伦理、养成生态道德。为了使工作系统化、常规化,学校专门成立了“生态学校领导小组”,制定绿色学校总体规划,成立学生环保社团。将校园环境与校园文化自然地融汇在一起,充分发挥环境育人、宁静育心的作用,使学生在不经意的行走浏览中,受到潜移默化的生态教育。

  社会实践是促进课堂教学与社会实际相结合的重要措施,是全方位培养高素质人才的重要举措,是促进知行合一的重要方式。通过积极参与生态文明社会实践活动,青少年学生在身临其境、切身体验和辛勤劳动中感悟自然与生命,深刻理解“绿水青山就是金山银山”的内涵,进而增强生态环境保护的责任感和使命感。在生态教育中,学校坚持理论宣传与实践参与相结合,组织开发编写了5本生态校本教材、6本宣传手册,其中“园艺栽培与实践”荣获“光明区好课程”一等奖。学校树立大教育格局,将环保教育延伸到校外,联合区城管部门、公明街道开展环保宣传,进社区举行创意服饰表演秀等,带动影响家长、社区乃至全社会形成浓厚的生态文明氛围。通过成立生态委员会、开发生态教育校本课程、开展校外环保社会实践等,把生态文明教育融入育人全过程,师生身体力行践行生态文明理念。

  如今,琅琅的读书声环绕着郁郁葱葱的校园,绽放着公明中学人文校园、生态校园的魅力,学生时时处处感受着美好生态。高质量的生态文明教育,得到了各界广泛赞誉。

  心理健康理念:

  心理与智慧双馨

  身心健康、人格健全是学生发展的必要条件,也是核心素养的内涵之一。拥有健康的心理才能享有幸福的生活。基于此,公明中学在重视智慧教学的同时,在学生心理健康教育方面持久用力,为学生的美好人生护航。

  公明中学立足为学生谋幸福的教育理念,将心理健康教育放在学校工作的重要位置,确立了“培养积极心理品质,力促师生更大发展”的办学理念,并用这一办学理念引领三大发展指向:第一,学校管理导向积极;第二,培养教师积极心理,促进教师幸福成长;第三,形成学生积极人格,关注学生全面发展。此外,学校还把心理健康教育要素融入文化符号:校徽的核心标识是“心”形,寓意教师用“心”、家校一“心”共同发展学生的“心理素质”。

  学校是对学生进行心理辅导、开展健康教育的主要场所,各中小学校应充分发挥心理健康教育课主渠道作用,定期开设心理健康课堂教育课和课外活动课,帮助学生树立正确的生命观,引导他们认识自我、尊重生命、珍爱生命。在课程建设上,学校开展、开好心理健康课,上好、赛好心理班会课(即心育课)。2012年,学校结合各年级学生心理特点和发展目标,设计了“心育课主题一览表”。2017年,结合积极心理品质的维度,设计了“心育课培养目标一览表”,使心育课水平进一步提升。

  教育是潜移默化的影响,学校大力开展丰富多彩的心理活动,如:心理黑板报、心理漫画、心理剧、心育课比赛,组织优秀心理剧展演、举办各学科思维导图大赛、设计课间趣味操等。学期初设计的“学生成长记录册”中,有写给不同年龄段学生的温暖寄语,意在引领学生结合自己实际情况,用他们喜欢的彩笔,描画自己计划发展的心理品质;学期末设计的“我在公中绽放”,旨在帮助学生用生动活泼的方式记录成长的脚步,从而进一步激发主动成长的欲望。灵活多样的活动形式缓解了心理教育的严肃性,让学生在具有趣味性的活动中锻炼心理素质,提升心理品质。

  教育贵在坚持。学校将心理健康教育贯穿教育过程始终。在学生评价中,学校设计了“七色花”学生评价体系,具体包括“七色花”勋章和“学生成长记录册”。“七色花”勋章由7个花瓣组成,其中6个花瓣是从积极心理品质所包含的6个维度来考量学生的发展情况,只有获授上述6个花瓣的学生,才可以获授最后一个寓意全面发展的花瓣。勋章采用阳光的7种色彩,寓意阳光开朗、积极进取。

  学校开辟了占地近7000平方米的“向阳苑”作为心理健康教育基地, “七色花开,向阳生长”是花园的灵魂。它形象地解读了“七色花”勋章、六大美德、24种积极心理品质。以“智慧、勇气、仁爱、公正、节制、超越”命名的6条蜿蜒小道,通往花园顶点“至善”殿堂,意指培养学生积极的心理品质,力促师生不断发展的足迹。殿堂内展示学校荣获“公中孺子牛”称号的教职员工和获得完整“七色花”勋章的至善公中学子的风采。

  学校自1997年成立了心理辅导室,至今已有20余年。学校持续铸造心理健康教育特色品牌,锻造了一支扎实的心理健康教育专业化队伍,成立规范完备的学生心理发展中心,立项并结题了一批国家、省、市级心理健康教育规划课题,开发了一系列“中学生心理自助手册”。心理健康教育已然成为学校又一个品牌,学校先后被评为广东省中小学心理健康教育示范学校、深圳市心理健康教育特色学校、广东省心理健康教育特色学校。目前正在准备国家级别心理健康教育特色学校的迎评工作。

  课程育人理念:

  个性与全面共生

  加德纳的多元智能理论提出每个个体身上都具有多种类型的智能,每个个体的发展差异导致了智能发展程度的不一致。因此,教育过程中需要教育者对不同学生的多元能力发展差异给予关照,对学生的个性化教育需求给予回应。公明中学始终坚持育人为本,在普遍要求的基础上,尊重学生个性化发展需求,满足学生发展的差异化需求,培养有个性的全面发展之才。实施个性化的教育,让学生更具价值感、获得感、幸福感。

  学校的个性化课程设计以学生结合现有基础为依据,注重层次性和可选择性,强调参与性与参与度。个性化的课程包含艺术类、体育类、科技类、学科活动类等个性拓展课程,学校重点打造“创意布艺画”、“创客课程”、书法、心育课、英语课本剧童话剧表演等个性化课程,尊重学生个体差异,努力成就每一名学生,让他们经过初中3年学习,培养一项有益身心发展的兴趣爱好,在校园里更具获得感、幸福感。

  学校特色教育全面开花,据不完全统计,近3年来,公明中学学子参加各级体艺类比赛,共获市级以上荣誉252个,包括市级荣誉42个、省级荣誉112个、国家级别荣誉98个。学校先后获评深圳市足球特色学校、广东省足球推广学校,无线电测向斩获多项国家级别大奖。创客室荣获2019年第十七届NOC全国赛一等奖;Change英语戏剧社2017—2020年连续4年获得中国童话节校园中英文短剧大赛金奖,话剧《警察与赞美诗》获得央视《朝闻天下》栏目报道;诗文朗诵社获得2019中国童话节暨第十六届粤港澳大湾区“童话之诵”少儿团体比赛金奖;行进打击乐团连续3年获得深圳市管乐节中学组金奖;创意布艺画社李世驹同学的作品“小巷深处是我家”荣获广东省第六届中小学生艺术展演中学组一等奖。创意布艺画、英语戏剧社分别在2016年、2019年被评为深圳市“好课程”。学校在3D打印、建筑模型制作、歌咏比赛、足球等竞赛活动中均取得了骄人成绩。

  多年来,深圳市光明区公明中学坚持以学生发展为本,以办好人民满意的教育为目标,不断开拓素质教育新天地、新路径、新举措,教学质量突出,心理健康教育、生态环境教育特色鲜明,个性拓展课程丰富,为学生综合素养的提升奠定了良好的基础。

  欲粟者务时,欲治者因势。76载沧桑巨变,76年峥嵘岁月。站在“两个一百年”奋斗目标历史交汇点上,公明中学全体教师将牢记教书育人的使命,以改革创新的勇气和魄力,打造高质量高颜值品牌学校,为建设世界一流科学城和深圳北部中心提供高质量教育,续写荣光史,再创新辉煌!

  (刘燕飞 范世华)

责任编辑:郑鑫

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